如何协助视障者 一.外显特征与行为表现

（一、视觉障碍学生的外显特征与行为表现）

一、视觉障碍学生的外显特征与行为表现

(一)视觉障碍学生在学习上的限制：
1.全盲学生，对于下列的讯息有学习上的困难：
　(1)太大──如房屋。
　(2)太小──如蚂蚁。
　(3)太脆──如蜻蜓的翅膀。
　(4)太高──如巨木。
　(5)太远──如星星。
　(6)太复杂──如对象内部。
　(7)太封闭──如手表内部构造。
　(8)动态──如飞跃。
　(9)抽象──如颜色、虹。
　(10)危险──如火、化学药品。

2.弱视学生在视力运用上有以下的困难：
　(1)距离的估计。
　(2)对象的轮廓。
　(3)相对物体速度的判断。
　(4)细部的观察。
　(5)整体与部分之把握。

(二)视障学生在行动上的困难：
　　失去视觉可令人顿失行动的能力，对一位已失明一段期间的视障者来说，其行动仍然有许多的限制。兹举出一般的问题与困难，以加深大家对盲人行动能力的了解：
　l.盲人不易建构正确的心理地图。
　2.行动中对方位的确定与把握不易。
　3.环境过度复杂适应不来。
　4.环境随意改变，无法预知。
　5.高悬之物，威胁头部安全。
　6.半开半闭之门，随时可能造成伤害。
　7.高低不平之走道，容易失足。
　8.突出之物，无法侦察。
　9.不适宜的协助，最为恐怖。
　10.方向不明的指示，令人无所适从。

(三)视障学生学校生活及心理适应上的问题：
　　一般人无心的一句话或一个动作，有可能烙印在盲人心中，形成一个永难抹去的阴影，你可曾注意下列这些举动吗？
　1.明眼人故意逃避视觉经验的语词。
　2.明眼人提供不真实的环境线索和讯息。
　3.引导人未能适时提示环境中有关危险的各种讯息。
　4.交谈时，透过第三人传话，忘记盲人是可以直接对话的。
　5.无心的口语伤害。
　6.当众揭示盲人的缺点。
　7.故意要看盲人出洋相。
　8.团体活动时，剥夺盲生参与的机会。
　9.把视障学生当作特殊人物，展示他的厚厚眼镜、大大的课 本，经常有人对他指指点点。
　10.过度的同情与怜悯，增加盲人无妄的自悲。
　11.过度强调轮回报应，增加盲人的罪恶感及心理负担。